การพัฒนาความสามารถในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และทักษะการตัดสินใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดรังสิตาวาส จังหวัดยะลา โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง เรื่อง ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อม และทรัพยากรธรรมชาติ
0
0
Files
Issued Date
2018
Resource Type
Language
tha
File Type
application/pdf
Rights
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
Rights Holder(s)
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
Suggested Citation
มาศสุภา รัตนไทรงาม (2018). การพัฒนาความสามารถในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และทักษะการตัดสินใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดรังสิตาวาส จังหวัดยะลา โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง เรื่อง ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อม และทรัพยากรธรรมชาติ. สืบค้นจาก: https://hdl.handle.net/20.500.14770/6510
Alternative Title(s)
Development of scientific argumentation ability and decision making skill of Mathayom Suksa III student of Wat Rungsitawas Schools in Yala Province using the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology System, Environment and Natural Resources
Author(s)
Advisor(s)
Other Contributor(s)
Abstract
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาความสามารถในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดรังสิตาวาส โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง เรื่อง ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อม และทรัพยากรธรรมชาติ (2) พัฒนาทักษะการตัดสินใจ ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดรังสิตาวาส โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง เรื่อง ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติ และ (3) ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง
กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดรังสิตาวาส ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559
จำนวน 7 คน ได้กลุ่มตัวอย่างมาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง เรื่อง ระบบนิเวศ สิ่งแวดล้อม และทรัพยากรธรรมชาติ แบบวัด
ความสามารถในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ และแบบวัดทักษะการตัดสินใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยปรากฏว่า หลังจากการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง
(1) นักเรียนมีความสามารถในการโต้แย้ง เพิ่มขึ้นโดยเฉพาะการยกข้อกล่าวอ้าง การให้เหตุผลสนับสนุน การนำหลักฐานมาสนับสนุนเหตุผลที่กล่าวอ้าง การเสนอข้อโต้แย้งที่ต่างออกไป และการให้เหตุผลสนับสนุนการโต้แย้งกลับ (2) นักเรียนทุกคน มีทักษะการตัดสินใจเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะการระบุปัญหา การกำหนดทางเลือก การประเมินทางเลือกการจัดอันดับทางเลือก และการตัดสินใจเลือก และ (3) แนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการสืบเสาะแบบผสมผสานการโต้แย้ง มีดังนี้ (3.1) ประเด็นการโต้แย้งที่เป็นเรื่องในชุมชนและสังคมของนักเรียนสามารถเร้าความสนใจในการเรียนรู้และการทำกิจกรรมโต้แย้งของนักเรียนได้ดี (3.2) การให้นักเรียนรับรู้ความก้าวหน้าทาง การเรียนของตนเองอย่างสม่ำเสมอ มีผลต่อการพัฒนาความสามารถในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และทักษะการตัดสินใจของนักเรียน (3.3) ครูมีบทบาทสำคัญในการกระตุ้นให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการใช้หลักฐานและการให้เหตุผลเพื่อสนับสนุนข้อกล่าวอ้าง และ (3.4) การจัดกลุ่มนักเรียนแบบคละความสามารถ ส่งเสริมให้นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงานมากขึ้น ร่วมกันแก้ปัญหา สร้างความเชื่อมั่น เห็นคุณค่า เกิดความภาคภูมิใจในตนเอง ส่งผลดีในการทำกิจกรรมโต้แย้ง
The purposes of this research were (1) to develop scientific argumentation ability of Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province using the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; (2) to develop decision making skills of Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province using the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; and (3) to study the best practices of the argument-based inquiry approach. The research sample consisted of 7 purposively selected Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province during the 2016 academic year. The employed research instruments were (1) learning management plans for the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; (2) a scientific argumentation ability test; and (3) a decision making skills test. Research data were analyzed using content analysis. The research findings showed that after learning under the argument-based inquiry approach, (1) the students had increased their level of scientific argumentation ability, especially the presentation of the claim, the supporting reasons, the supporting evidences, the counter argument and reasons in support of the counterargument; (2) all students had more decision-making skills, especially the skills to define the problem; to identify alternatives; to evaluate alternatives; to rank alternatives; and to choose the best alternative; and (3) the best practices of the argument-based inquiry approach were the following: (3.1) the argumentative issues related to students’ communities could arouse students to learn and get engaged in argumentative activities; (3.2) allowing students to regularly know their own learning progress affected the development of their scientific argumentation ability and decision making skills; (3.3) the teacher had a key role to motivate the students to realize the importance of using evidences and reasoning to support their argument; and (3.4) the heterogeneous grouping of students encouraged the students to be more responsible in their group work, to cooperate in problem solving, to have more confidence, to realize the values, and to be proud of themselves which resulted in good outcomes of engaging in argumentative activities
The purposes of this research were (1) to develop scientific argumentation ability of Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province using the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; (2) to develop decision making skills of Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province using the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; and (3) to study the best practices of the argument-based inquiry approach. The research sample consisted of 7 purposively selected Mathayom Suksa III students of Wat Rungsitawas School in Yala province during the 2016 academic year. The employed research instruments were (1) learning management plans for the argument-based inquiry approach in the topic of Ecology, Environment and Natural Resources; (2) a scientific argumentation ability test; and (3) a decision making skills test. Research data were analyzed using content analysis. The research findings showed that after learning under the argument-based inquiry approach, (1) the students had increased their level of scientific argumentation ability, especially the presentation of the claim, the supporting reasons, the supporting evidences, the counter argument and reasons in support of the counterargument; (2) all students had more decision-making skills, especially the skills to define the problem; to identify alternatives; to evaluate alternatives; to rank alternatives; and to choose the best alternative; and (3) the best practices of the argument-based inquiry approach were the following: (3.1) the argumentative issues related to students’ communities could arouse students to learn and get engaged in argumentative activities; (3.2) allowing students to regularly know their own learning progress affected the development of their scientific argumentation ability and decision making skills; (3.3) the teacher had a key role to motivate the students to realize the importance of using evidences and reasoning to support their argument; and (3.4) the heterogeneous grouping of students encouraged the students to be more responsible in their group work, to cooperate in problem solving, to have more confidence, to realize the values, and to be proud of themselves which resulted in good outcomes of engaging in argumentative activities
Description
วิทยานิพนธ์ (ศษ.ม. (วิทยาศาสตร์ศึกษา))--มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2561
Degree Name
ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต
Degree Level
ปริญญาโท
Degree Discipline
ศึกษาศาสตร์
Degree Grantor(s)
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
View online Resources
Collections
Endorsement
Review
Supplemented By
Referenced By
Creative Commons license
Except where otherwised noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)